O DESENHO E O EIXO PEDAGÓGICO

É o momento de observarmos o eixo pedagógico. Enquanto a criança desenha é importante observar se ela planeja o trabalho ou se coloca as figuras aleatoriamente. Também é de igual importância saber se ela faz antecipações, isto é, se diz o que vai fazer antes de colocar no papel.

Muitas crianças gostam de falar enquanto desenham, explicando o quê e porque colocaram esta ou aquela figura. Outras, trabalham silenciosamente e só falam no final. É, portanto, no momento em que a criança fala sobre o trabalho ou sobre um assunto qualquer, que observamos a linguagem oral. Neste sentido, observamos:

1-       Sobre a oralidade:

-         a pronuncia e a articulação das palavras (se correta, incorreta, se pronuncia todos os sons, se há trocas, omissões ou acréscimos de letras ou sílabas)

-         a fluência da fala ( fàcil ou dificultosa)

-         a tonalidade da voz (alta normal, gritada ou muito baixa)

-         se fala corretamente ou apresenta vícios de linguagem

-         se apresenta uma linguagem com termos regionais, estrangeiros ou não

-         se repete constantemente as mesmas idéias ou as mesmas palavras

-         feita uma pergunta, se a resposta é rápida ou se pensa  antes de responder

-         se as respostas são de muitas palavras ou monossilábicas, compulsivas ou defensivas

-         se entende as ordens orais.

Como exemplo, uma transcrição literal da oralidade de uma criança de 10 anos, estudante de 5º ano do EF:

“Cheguei a um mundu muitu bonitu. Lá tinha montanhas, um sol bem grandão e muitas nuvis e avis nu céu. Eu mi senti... muitu... feliz...Era um lugar um poucu calmu... i um poucu agitadu... purque as avis vuavam u tempu todu. Mais eu... tava feliz”.

2- As histórias orais:

Ao contar uma história oral sobre o desenho feito, observamos:

-         se essa historia possui começo, meio e fim.

-         se está coerente com o desenho feito e com o título que ela mesma escolhe.

-         se são histórias reais ou fantasiosas.

-         se são longas ou curtas.

-         se as idéias fluem com facilidade ou se pensa por algum tempo.

-         se encontra resposta para uma situação criada na história.

-         se há um enredo criativo ou se ele é econômico nos detalhes.

Outro exemplo, desta vez uma criança de 9 anos, estudante do 3º ano, sobre um desenho feito em 3 folhas, que a criança chamou de "partes":

“Meu mundo tem um céu vermelho, nuvens pretas e sol, na primeira parte. A borboleta é só uma borboleta que voava por ali. Ela não sente nada, só voava por ali. Na segunda parte, eu estou nadando num rio de suco de laranja. Isto ( apontando para uma gota enorme e na cor laranja) é uma enorme gota de suco de laranja. É ela que forma o rio onde eu estou nadando. E lá, tinha um quadro com três portas. Escolhi a menor porque sou pequeno. Na terceira parte, cheguei a um mundo amarelo. Me senti  estranho. Tudo pesava. O amarelo é Alegria. Só alegria”.

3-     A linguagem escrita:

Algumas crianças gostam de escrever na folha em que desenham. Algumas fazem inscrições, nomeiam as figuras, escrevem frases ou parágrafos inteiros. Neste sentido observamos:

a- A letra:

         

-         o aspecto: legível ou ilegível

-         o tipo: se arredondada, angulosa, regular ou irregular

-         o tamanho; normal, grande ou muito pequena ou grande.

-         a pressão: se deixa marcas no lado oposto da folha.

-         o traçado (correto ou vicioso).

-         se observa o espaço entre as palavras ou une uma com a outra

-         se faz movimentos desnecessários

-         se resiste ou se recusa a escrever,

-         a organização e seqüência das letras na palavra.

-         se pedem opinião ou tiram alguma dúvida

(A criança que escreveu esta frase tinha 9 anos, estudava o 3º ano do EF e ainda utilizava o desenho como parte da frase. Ele estava se referindo às tristezas).

b- A formação de frases:

-         se usa desenhos como parte da frase

-         se as frases mantém a mesma estrutura, variando apenas no final

-         se há sujeito e predicado

-         se utiliza palavras novas na construção das frases e a que categoria gramatical elas pertencem

-         se percebem quando cometem um erro.

-         se corrigem esse erro.

-         se apagam moderada ou excessivamente ou se não apagam, se rabiscam e escrevem na frento ou por cima.

-         se utilizam palavras de várias classes gramaticais

A letra é bem ruinzinha e bastante irregular. A foto também não ajudou. Mas, está escrito literalmente, conservando todas as incoerências da escrita no início do acompanhamento: "Eu me sinti muito feliz nesa ora e Eu gostei de vim na treça e eu pençava que iríamos vicar centados na cartera mas não foi que pencei”.

3- Sobre a produção de textos escritos:

iInicialmente, observamos os mesmos itens da história oral, para depois completarmos a observação com outros dados, tais como:

-         se é rica ou econômica em detalhes

-         se a linguagem é clara ou confusa

-         se repete as idéias ou se diversifica através de sinônimos

-         se as idèias fluem com facilidade ou é dificultosa

-         se aparecem descrições de personagens, lugares ou situações

-        se as frases são completas, amarradas umas às outras ou são “jogadas e fora de lugar”.

-         se há continuidade de pensamento ou idéias truncadas.

-         se há desvios (trocas, omissões, acréscimos, repetições) etc. 
-     se percebem quando cometem um erro.

-         se corrigem esse erro ou não.

-         se apagam moderada ou excessivamente ou não apagam, rabiscando por cima.

-          se utilizam palavras de várias classes gramaticais

-      se há um mínimo de organização estrutural do  texto (fazem parágrafos ou num bloco único)

-          se a história é criativa, original e interessante.

4-     Domínio das regras gramaticais:

-         se usam letras maiúsculas nos lugares certos.

-         se acentuam as palavras e pontuam as frases.

-         se fazem concordância nominal e verbal

-        a limpeza e a organização do trabalho.

-         se possuem autonomia ou se precisam de ajuda

Exemplicando, uma história contada e transcrita literalmente, conservados todos os erros que ainda restavam. A criança é a mesma do exemplo anterior, com um mês de acompanhamento:

“Um dia, vi raius muitu brilhantis. Paricia uma notícia vinda du céu. Eu, não intendia bem o qui istava acontecendu.  Mas, naqueli dia, minha cachorrinha deu cria pra uma purção de filhotis . Elis era lindus. Mas aí, a mãe dos cachorrinhos morreu e os filhotis ficaram sozinhos. Como elis era muitu piquenus e não pudia ficar sozinhus e foram dadus pra que as pessoas cuidassem. Gostu mais desse aqui (aponta o desenho). Eli foi dado pruma família cuidá. A família tratam eli bem. Dá comida... dá carinhu... ensina coisas ... Mais... u cachorrinhu quiria qui nada disso tivessi acontecidu. Eli gosta da família ondi istá”. Mais eli queria a mãe deli pur pertu".

5- A expressão:

-     as idéias são claras e facilmente compreensíveis ou confusas e de difícil compreensão.

-         a fluência ao escrever

-         cansam-se logo ou prolonga-se com interesse.

-        rica ou pobre em termos de linguagem.